La reunión comenzó con un recordatorio del objetivo general del proyecto, centrado en fortalecer el acompañamiento educativo de las familias migrantes, mejorar la comprensión del sistema educativo vasco y consolidar la relación entre la escuela y las familias. Las agentes compartieron los avances en la identificación de las familias beneficiarias, destacando que cuatro familias que cumplen con los criterios establecidos ya han sido identificadas y han manifestado interés en recibir el acompañamiento propuesto. Este primer contacto permitió establecer una relación de confianza esencial para el desarrollo posterior del proceso.

Los intercambios también permitieron identificar algunas necesidades de ajuste, en particular la importancia de clarificar mejor el proceso de acompañamiento a las familias, adaptar el ritmo de intervención a sus realidades laborales y familiares, y mantener una comunicación fluida entre las agentes y la coordinación del proyecto para garantizar la coherencia de la intervención. Se acordó organizar próximamente una reunión conjunta con las cuatro familias identificadas para presentar en detalle los objetivos del proyecto, definir compromisos mutuos e iniciar oficialmente el proceso de acompañamiento educativo.

La reunión permitió finalmente destacar el compromiso, la profesionalidad y la motivación de las agentes sociales, especialmente su capacidad para generar un clima de confianza e identificar las necesidades específicas de las familias. Se recordó la importancia de documentar las acciones realizadas para asegurar un seguimiento riguroso y medir el impacto del proyecto. A través de esta iniciativa, IRDAS reafirma su compromiso con una educación más justa, inclusiva e intercultural, situando a las familias en el centro de la construcción de entornos educativos protectores y equitativos.

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Esta reunión permitió hacer balance del trabajo realizado hasta el momento, compartir experiencias surgidas en el acompañamiento a las familias y reforzar la coordinación entre las agentes. Estos espacios de seguimiento son fundamentales para evaluar avances, identificar necesidades y ajustar la intervención a las realidades concretas de las familias participantes.

Durante el encuentro se puso en valor el compromiso y la implicación de las agentes en el proceso de mediación educativa, así como la importancia de generar relaciones de confianza con las familias migrantes. Asimismo, se revisaron estrategias para fortalecer la comunicación con los centros escolares y mejorar el acompañamiento en el proceso educativo de los niños y niñas.

Con cada reunión avanzamos un paso más hacia una educación más justa, inclusiva e intercultural, reafirmando el compromiso de IRDAS con la equidad educativa y el fortalecimiento comunitario.

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La primera sesión formativa se centró en la creación de un espacio seguro y de confianza, donde las participantes —todas mujeres de distintos orígenes— pudieron compartir sus trayectorias migratorias, sus desafíos y sus motivaciones. Este primer encuentro permitió reconocer el valor del conocimiento y la experiencia acumulada por las propias familias migrantes, situándolas como protagonistas activas del proceso de transformación educativa.

A través de dinámicas vivenciales, ejercicios de análisis y escucha activa, abordamos contenidos fundamentales como la riqueza de nuestras historias migratorias, el significado profundo de la mediación intercultural, la importancia del lenguaje corporal y la comunicación no verbal, así como el análisis de casos reales de acompañamiento escolar. También trabajamos estrategias de resolución pacífica de conflictos, herramientas esenciales para fortalecer la relación entre familias y centros educativos.

Este proyecto pone en valor la figura de la mediadora educativa de proximidad: una persona capaz de comprender los contextos culturales, lingüísticos y sociales de las familias, y de acompañarlas desde una perspectiva humana e intercultural. Apostamos por una diversidad que acompaña y una inclusión que transforma, entendiendo que la experiencia de las familias migrantes es un recurso imprescindible para construir comunidades educativas más cohesionadas y comprometidas.

Queremos expresar nuestro agradecimiento al Departamento de Empleo, Cohesión Social e Igualdad de la Bizkaiko Foru Aldundia / Diputación Foral de Bizkaia por su respaldo a esta acción transformadora. Desde IRDAS y nuestras entidades colaboradoras reafirmamos nuestro compromiso con la equidad educativa, el trabajo en red y la formación comunitaria como pilares fundamentales para una convivencia más justa y solidaria.

Seguimos avanzando. Pronto compartiremos nuevos avances de este proceso tan enriquecedor. Gracias a todas las participantes por su entrega, su saber y su fuerza

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La mediación intercultural permite tender puentes entre familias de origen migrante y el sistema educativo, facilitando la comprensión mutua y reduciendo barreras lingüísticas, culturales o administrativas. Muchas veces, las dificultades no surgen por falta de voluntad, sino por diferencias en los códigos culturales, en las expectativas educativas o en el acceso a la información. La figura de la mediadora o mediador intercultural actúa como facilitador de ese diálogo, promoviendo el respeto y la empatía.

En el ámbito educativo, esta labor resulta especialmente relevante. La mediación contribuye a mejorar la relación entre la escuela y las familias, favoreciendo una participación más activa de madres y padres en la trayectoria escolar de sus hijos e hijas. Además, permite prevenir situaciones de exclusión, incomprensión o conflicto que pueden afectar al bienestar emocional del alumnado.

Desde IRDAS apostamos por una mediación de proximidad, basada en el conocimiento del contexto comunitario y en el reconocimiento del valor de las trayectorias migratorias. Las agentes sociales formadas en nuestros programas adquieren herramientas en comunicación intercultural, resolución pacífica de conflictos, escucha activa y acompañamiento educativo, con un enfoque centrado en los derechos humanos y la igualdad de género.

La mediación intercultural no solo resuelve tensiones; transforma relaciones. Genera espacios seguros donde cada persona puede sentirse escuchada y comprendida. Contribuye a construir una escuela más inclusiva y una comunidad más cohesionada, donde la diversidad sea reconocida como una riqueza y no como una barrera.

En IRDAS creemos que una sociedad más justa se construye desde el diálogo, la empatía y el compromiso colectivo. La mediación intercultural es uno de los pilares fundamentales para avanzar hacia ese objetivo.

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Formar parte de Sarekin representa un paso importante en nuestro compromiso por trabajar en red, compartir experiencias y construir alianzas estratégicas que contribuyan a una sociedad más justa, diversa y cohesionada. Creemos firmemente que los desafíos sociales actuales requieren respuestas colectivas, coordinadas y basadas en la cooperación entre entidades.

IRDAS es una organización sin ánimo de lucro dedicada a visibilizar talentos, competencias y proyectos creados por africanos para África, promoviendo el codesarrollo y el intercambio de conocimientos entre el país de residencia y el país de origen. A través de iniciativas educativas, comunitarias y de mediación intercultural, trabajamos para fortalecer la participación activa de la diáspora africana en los procesos de desarrollo y transformación social.

Nuestra adhesión a la red Sarekin refuerza nuestra vocación de crear sinergias entre organizaciones sociales, instituciones y comunidades. Apostamos por el intercambio de buenas prácticas, la generación de conocimiento compartido y la construcción de espacios de diálogo intercultural que impulsen la cohesión social y la equidad.

Agradecemos la acogida y la confianza depositada en IRDAS. Estamos convencidas y convencidos de que esta nueva etapa nos permitirá seguir ampliando nuestro impacto, fortaleciendo alianzas y avanzando hacia una sociedad más inclusiva y solidaria.

Seguimos trabajando en red, sumando esfuerzos y construyendo futuro.

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Ser Agente Social de IRDAS es asumir un compromiso activo con la inclusión, la equidad y la transformación social. Es formar parte de una red de personas que trabajan desde la cercanía, la empatía y el conocimiento intercultural para fortalecer a las familias y acompañar procesos educativos en contextos de diversidad.

Las y los Agentes Sociales de IRDAS son figuras comunitarias de referencia. Actúan como puente entre las familias especialmente aquellas de origen migrante y los centros educativos, facilitando la comunicación, promoviendo la confianza mutua y ayudando a comprender el funcionamiento del sistema educativo vasco. Su labor contribuye a prevenir el fracaso y el abandono escolar, reforzando el bienestar emocional de niños, niñas y adolescentes.

Ser Agente Social implica también formarse y crecer. A través de procesos formativos específicos, las personas participantes adquieren herramientas en mediación intercultural, resolución pacífica de conflictos, comunicación efectiva, acompañamiento educativo y enfoque de derechos humanos. Esta formación permite intervenir de manera profesional, ética y transformadora.

Pero, sobre todo, ser Agente Social de IRDAS significa creer en el poder de la comunidad. Significa reconocer la riqueza de las trayectorias migratorias, valorar la diversidad cultural y trabajar para que cada familia se sienta escuchada, acompañada y respetada. Es una labor basada en la confianza, la cercanía y el compromiso con una escuela más inclusiva y una sociedad más cohesionada.

En IRDAS entendemos que la transformación social comienza desde lo local, desde el barrio, desde el encuentro entre personas. Por eso impulsamos una mediación educativa de proximidad, capaz de comprender el contexto cultural, lingüístico y social de cada familia, situando siempre el bienestar de la infancia en el centro.

Si compartes estos valores y deseas formar parte de una red comprometida con la equidad educativa y la justicia social, te invitamos a sumarte como Agente Social de IRDAS. Juntas y juntos podemos construir comunidades más inclusivas, solidarias y transformadoras.

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